[編者按]

河南省西平縣教師“辭職信”火了、四川省資陽市一名班主任在高考結(jié)束當(dāng)晚被學(xué)生家長帶來的人暴打、我省五河縣一名教師被學(xué)生家長扇耳光……近日，一些教育領(lǐng)域事件成為輿論關(guān)注焦點。尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而當(dāng)前教學(xué)關(guān)系中，不和諧因素有所增加，有些教師感慨“不敢管學(xué)生”。為什么教師不敢管學(xué)生?這種教育狀況，最終會傷害誰?新安晚報、安徽網(wǎng)、大皖客戶端記者對此進(jìn)行了調(diào)查。

教師是人類靈魂的工程師，教書育人是職責(zé)。但不知從何時開始，一些教師卻面臨著不敢管學(xué)生的憋屈和無奈。近日，新安晚報、安徽網(wǎng)、大皖客戶端記者在全省范圍內(nèi)，就這一問題采訪了數(shù)十位教師、家長和學(xué)生。從采訪情況來看，“怕”和“變”兩個字多次被教師和家長們提及。

一線教師稱“師道尊嚴(yán)現(xiàn)危機”

接受記者采訪的教師有的在城市執(zhí)教，有的堅守鄉(xiāng)村講臺;有的已經(jīng)深耕教壇數(shù)十年，有的剛走上教學(xué)崗位不久。采訪中，“管教學(xué)生有一種無力感”“教師難當(dāng)”是教師們普遍反應(yīng)的聲音。

教師難當(dāng)，難在哪兒?合肥一名小學(xué)教師周峰(化名)編寫了一首《投訴歌》來描述：作業(yè)多了，孩子負(fù)擔(dān)重，投訴;作業(yè)少了，老師不負(fù)責(zé)，投訴。管教孩子，是體罰，投訴;放任不管，沒能力，投訴。孩子在學(xué)校玩鬧受了傷，投訴;孩子和同學(xué)相處不好，投訴……“不是說所有的投訴都不對，而是現(xiàn)在老師壓力很大，顧忌的地方太多了。”這名教師說，“教不嚴(yán)，師之惰”，但現(xiàn)在老師常常面臨尷尬和無奈的處境，心存戒備。

“學(xué)生見到老師不打招呼，給老師起綽號，甚至辱罵、毆打老師，這樣的事不是第一次發(fā)生了。”長豐縣一名教師說，尊師重教是我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)，但現(xiàn)在師道尊嚴(yán)卻已顯現(xiàn)危機。

對于師道尊嚴(yán)危機的說法，去年剛走上教學(xué)崗位的林玲(化名)老師很認(rèn)同。林玲在安慶一所學(xué)校教九年級英語。有一次，在課堂上，一名個頭比她還高的男生罵另外一名學(xué)生，她上前制止，這位男生卻將她摁倒在地。雖然最后學(xué)生受到了處分，但是她當(dāng)著全班學(xué)生的面被男生摁倒在地，師道尊嚴(yán)在那一刻已經(jīng)蕩然無存。

采訪中，更有教師直言，為了保全身為人師的體面，老師盡可能規(guī)避窘境。老師管起學(xué)生來，放不開手腳，想管卻又怕管，最后的辦法就是請家長來。如果家長也不管，那老師也只好放棄管教。

在阜陽執(zhí)教的一名小學(xué)語文老師告訴記者：“一名學(xué)生好幾次沒有按時交作業(yè)，我說他沒用，只好給家長打了電話。誰知家長在電話里說‘你不要管孩子太多，我家孩子認(rèn)識幾個字就行了’。我聽了笑一笑。我不希望學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，但是既然家長都這樣說了，以后只好不多管這個孩子了。”

教師和家長陷入“怕”的怪圈

教師的職責(zé)不僅是“教書”，還有“育人”。但采訪中許多老師坦言，現(xiàn)在努力把“書”教好，對“育人”是抱著“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的心態(tài)，因為怕了：一是不敢管，二是不好管。

“我相信絕大部分教師都是懷有教育理想的，但現(xiàn)在真的感到有心無力。”合肥一名教師說，之前有老師讓沒完成作業(yè)的學(xué)生在教室后面罰站，結(jié)果家長跑到學(xué)校、教育部門投訴，最后老師只好公開檢討道歉，“管吧，凈惹麻煩;不管吧，又對不住自己良心。在多一事不如少一事的心態(tài)下，不敢管學(xué)生、放任學(xué)生也就成了一種普遍現(xiàn)象。”這位老師說。

去年，合肥一所學(xué)校的孩子小軍(化名)從家出門后沒有到學(xué)校上課，老師經(jīng)點名發(fā)現(xiàn)后聯(lián)系家長，發(fā)現(xiàn)孩子也不在家中。“當(dāng)時學(xué)校報了警，全校領(lǐng)導(dǎo)和班主任都到校外尋找。”該校王明(化名)老師說，他也是尋找隊伍中的一員。好在當(dāng)晚11點多，小軍自己回家了。

王老師說，小軍本身學(xué)習(xí)成績并不突出，老師也找過他談話，孩子家庭關(guān)系也不和諧。可是小軍離家出走到底是出于哪個因素影響，王老師也不清楚。最后，學(xué)校開了一個內(nèi)部警示會，除了要求老師多注意學(xué)生心理狀態(tài)，還有一點就是不要批評學(xué)生。

前段時間，王老師班上一個平時性格比較內(nèi)向的女生因為作業(yè)沒有做完，第二天沒來上課，把他嚇了一大跳。好在孩子家長事先請了假，又趕到學(xué)校專門找到他做了解釋。“雖然我們談?wù)摰氖侨绾翁岣吆⒆拥恼n業(yè)成績，但我還是能感覺出來，家長也怕出問題，不敢強求孩子來學(xué)校。”

孩子的性格、抗挫能力，直接影響了有些老師的心態(tài)。合肥另外一所學(xué)校的教師向新安晚報、安徽網(wǎng)、大皖客戶端記者表達(dá)了自己的困惑：“有一次監(jiān)考，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生在抄襲，我本來想阻止，但還是冷靜下來，因為我突然想到，他跳樓了咋辦?每年都有不少學(xué)生出現(xiàn)問題，但不管原因是什么，仿佛學(xué)校都難辭其咎。”

采訪中記者發(fā)現(xiàn)，一方面許多教師坦言不敢管學(xué)生;另一方面也有不少家長表示，怕老師不管學(xué)生，不聞不問，或者把管教變成了體罰，心存疑慮。教師和家長似乎都陷入“怕”的怪圈。

“我很尊敬老師，現(xiàn)在小孩上學(xué)了，對老師更是畢恭畢敬。”合肥市民吳女士說，學(xué)校、班級要求家長參與的活動，她請假都要參加……就怕老師對孩子不好，言語刺激、體罰或者不聞不問，不關(guān)心孩子，“我怕會得罪老師，不然最終吃虧的是孩子。”

教師說家長變了，家長說教師變了

采訪中記者發(fā)現(xiàn)，除了“怕”，“變”是很多教師和家長口中頻繁提到的另一個字。教師說，家長變了。而家長說，老師變了。“我在鄉(xiāng)村一線初中教了25年，這些年教師教育管理學(xué)生的風(fēng)氣變化很大。”岳西縣教師劉明(化名)說，過去雖然大部分家長都是農(nóng)民，但是他們對教師非常尊重和信任，“他們把孩子帶過來跟老師說，‘如果這孩子不聽話你就嚴(yán)厲管教，用教鞭打都沒關(guān)系，我們還要感謝你。’現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件好了，有的家長卻不尊重和理解老師。如果孩子成績不好，卻又直接指責(zé)老師‘你干什么去了’。”

淮北市民范先生的孩子今年上初中。“我來自農(nóng)村，如果當(dāng)初沒有老師們的嚴(yán)加管教，我不一定能考上大學(xué)。”范先生說，記得他剛上小學(xué)學(xué)寫字時，為了圖快把字寫得東倒西歪，胡亂應(yīng)付。后來被老師用戒尺打，并罰抄寫100遍。但是這件事糾正了他寫字的壞習(xí)慣，也讓他明白了做事要認(rèn)真的道理，至今他對這位老師非常感恩，“所以我也希望老師能對我的孩子嚴(yán)加管教。但是感覺現(xiàn)在的老師和過去的老師不一樣了。”

范先生認(rèn)為，過去絕大部分老師對學(xué)生是全心全意、對教學(xué)毫無保留，即便有的學(xué)生因事請假落下了課程，或者學(xué)習(xí)成績比較差，老師都會主動給孩子進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)。但現(xiàn)在環(huán)境變了，有的老師甚至“課內(nèi)不上課外上”……