“小學化”被叫停，幼小銜接班照舊？

近日，教育部印發《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，明確提出：對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。除幼兒園外，社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規范。

政策一出，禁止“小學化”再次成為熱議話題。記者走訪了解到，不少提供“拼音”、“算術”等課程的學前班、幼小銜接班仍然吸引不少家長咨詢，各類機構的相關宣傳也屢見不鮮。“幼小銜接”的需求為何一直存在?其課程是否能夠幫助學生順利過渡?全面叫停“小學化”對學前教育機構有何影響?

2010年

國務院發布《關于當前發展學前教育的若干意見》，要求堅持科學保教，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。

2011年

教育部下發《教育部關于幼兒園保育教育工作，防止和糾正“幼兒園小學化”現象的通知》，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。

2015年

北京市教委開展專項行動整治幼兒園“搶跑”行為。對于存在“小學化”問題的公辦園、部門或單位辦園以及民辦園，問責園長。

2018年

教育部發布《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，規定社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容。

政策

社會培訓機構不得提前教授小學內容

“上午學拼音、識字，下午數學和英語，中間還會穿插繪畫課和書法課。孩子每天的時間被安排得很滿。”回想起去年暑假每天接送孩子上幼小銜接班的經歷，趙女士覺得，自己也跟孩子提前過上了小學生活。“今年暑假，時不時有朋友向我咨詢孩子上過哪些培訓班，效果如何。”在趙女士看來，幼小銜接課程像是每一個一年級小豆包默認的必修課。

然而，7月5日，教育部發布《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》(以下簡稱《通知》)，嚴禁幼兒園和社會培訓機構提前教授小學內容;堅決糾正小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試。《通知》還明確：相關部門將于2018年12月底前完成對幼兒園、小學、培訓機構的抽查和摸排;對有“小學化”傾向的行為要于2019年底4月前完成整改。

實際上，這并不是教育部首次對“幼兒園小學化”進行專項治理，但此次治理首次將社會培訓機構納入糾正范圍。相關專家表示，幼兒園“去小學化”最重要的還是家長轉變觀念。全面禁止幼兒園、培訓機構的“小學化”，或許會把學前班、幼升小銜接班“逼迫”轉移到地下，滋生更多不規范現象。

走訪

幼小銜接課程火爆，機構超前教學仍然普遍

新政出臺恰逢暑假，是幼小銜接班、學前班的招生黃金期。記者走訪了解到，雖然“禁令”已出，但相關的招生宣傳仍屢見不鮮，不少機構的招生簡章中仍然涵蓋“拼音識字”、“算術”等字眼。

記者在“啟迪巨人教育”官方微信平臺于7月12日發布的“啟迪巨人小巨人培優春季25周班”(小巨人為啟迪巨人教育旗下學前教育機構)一文中了解到，該班課程內容包含漢語拼音、認讀漢字、編、解加減法應用題等內容，課程安排從上午的7點45到下午4點半，直至通知下發前，該課程仍保留“在線咨詢”鏈接。當記者以家長的身份致電小巨人勁松校區時，該校區一位自稱許老師的工作人員介紹，目前“2018年25周學前班”和“2018年45周學前班”仍在報名中，其授課內容與公號介紹一致，課程折后費用分別為17942元、28074元。為此，記者聯系啟迪巨人教育市場部相關工作人員，對方以“不想接受采訪”婉拒。

除啟迪巨人教育外，精銳教育旗下至慧學堂、北京精誠文化學校2018年暑期幼小銜接加油站、北京光明外語學校暑期幼小銜接課程，均包含拼音識字、算術、英語等不同程度的超前教學內容。

“a o e i u ü……”7月18日，記者在至慧學堂看到，暑期沖刺班的孩子正在學習拼音。機構教師介紹，該班主要針對幼小銜接，每天主要安排語文、數學、英語課程，每周穿插一些美術、音樂和入學行為規范課。目前，機構針對不同需求的孩子設置了短期沖刺班、半年學前班和全年學前班等。

在機構老師出示的全年學前班課程表和教學大綱上，數學課教學目標中包括100以內加減計算、豎式計算等;語文課則包括雙拼法、三拼法拼讀音節、書寫300個左右漢字、認識30個偏旁部首等;英語課要求認讀400個左右的單詞、26個字母的正確占格書寫、掌握50個左右的基本句型等。為此，記者聯系了精銳教育相關工作人員，針對“至慧學堂”提供的幼小銜接課程內容，截至發稿前對方并未給予明確回復。

據了解，此類幼小銜接班和學前班主要包含幾大類，半年或一年的長期課程和暑期短期課等線下課程和線上直播課，長期課程價格在1萬元至2萬元左右，短期銜接課程和線上直播課，價格在50元至千元不等。

而家長對于該類課程的關注度很高，報名熱情不低。記者了解到，在啟迪巨人旗下課程平臺“巨人·搜課”的人氣課程中，“2018年25周學前班”和“2018年45周學前班”位列第二、三名。至慧學堂中關村中心店的老師則對記者表示，“我們為期半年的學前班已經報滿，全年學前班也只剩下三個學位。”

家長過度焦慮，機構推波助瀾

對于市場需求的現狀，北京第壹寶貝幼小銜接教育創始人呂付國坦言：“幼小銜接其實應該幫助孩子養成行為習慣、培養集體意識等，但是現在整個行業基本以學科教學為主。其根源是一些家長想‘搶跑’，機構投其所好，其他家長跟風，超前教學就興起了。盡管需求存在，但當這種需求被整體放大，就成為了商業邏輯。”

不少家長表示，選擇一些幼小銜接課程是出于無奈。張先生的女兒正在幼兒園中班就讀，在他看來，大部分家長都希望孩子兒時能夠自由快樂地成長，但又擔心孩子輸在起跑線上，出于焦慮所以報名了培訓班。家住房山區的劉女士在幫孩子選擇該類課程時發現，單一培養孩子學習習慣的課程很少，大多數都是與“拼音課”、“算術課”捆綁。“雖然孩子都會，但也不得不為他報了名。”

北京教科院早期教育研究所所長蘇婧認為，一方面，部分家長沒有充分認識到學齡前兒童的身心特點和發展規律，對于提前學習學科知識愿望強烈;另一方面，部分小學設置招生門檻，或并不是真正的零起點教學，存在教學進度過快等問題讓家長不得不進行“補課”。

對于家長們擔心的學習習慣等問題，不少專家表示不用過于焦慮。蘇婧介紹，幼小銜接一直是學前教育的重要話題。其實幼小銜接問題不是到孩子五六歲才發生，它是貫穿于幼兒在園整個階段的，比如良好的學習習慣、生活習慣，同伴交往能力，健康的心理培養等。等孩子上了幼兒園大班，更有不少針對性的課程和內容：例如，如何認知時間，10分鐘能做什么事;認識小學，畫出心中理想的小學等內容都會在幼兒園教學中涉及。通過游戲的方式，培養孩子的良好的學習品質和習慣，為其進入小學學習及未來的可持續發展打下基礎。

石景山區某小學三年級語文老師趙心(化名)表示，在學生入讀一年級期間，學校也會給予孩子適應和過渡的時間。“考慮到剛升入一年級的孩子，注意力不集中，自控力較差，會在課堂中安排小歌曲、課間操讓孩子放松，或者以游戲等多種形式循序漸進教授知識，尊重這個年齡段孩子的身心發展特點。”趙心表示，經過一段時間的學習，孩子們都能夠順利過渡。

■ 焦點問答

1 該不該上幼小銜接班、學前班?

李寧(家長，化名，兒子就讀小巨人幼教中心方莊路校區)：孩子比較調皮總是坐不住，擔心他不能適應小學那種規規矩矩的生活。去年，我為他報了45周的學前班，還是有效果的，孩子至少能坐得住了。但整個課程安排比較滿，現在回想起來覺得孩子會有點累。

趙心(化名，石景山區某小學三年級語文老師)：我了解到，一些機構開設的銜接課程安排十分緊湊，有的甚至比小學還要忙，不建議家長選擇。這類課程設置不符合這個年齡段孩子的身心發展特點，會給孩子帶來壓力。

賈紅斌(北京市語文特級教師，北京師范大學實驗小學語文學科主任)：孩子提前學是可以，但要看學什么，不建議提前學習語文課本的知識。如果提前學了，孩子真正上課學習時，會認為自己已經很會了，就不認真聽講了，反而不利于形成良好的學習習慣。而且，如果提前學卻沒有真正學會，會形成“夾生飯”，也不利于學生真正掌握知識。

2 不上幼小銜接班是不是就跟不上了?

賈紅斌：不少家長擔心不提前學拼音、識字，到一年級就跟不上了。我個人認為不是這樣的。拼音的學習并不難，只要跟著老師認真學習，時間是夠用的。拼音是輔助學習文字的工具，在今后的學習中不斷鞏固，就會扎實起來。在識字上，不提倡提前學習語文課本上的字，而是在生活中識字，在閱讀與誦讀中識字，在語境中識字，讓孩子在不知不覺中感受到語文學習的樂趣，這樣孩子就會逐漸形成學習的能力。

趙心：習慣的養成比知識的習得更加重要。對于一些學科知識，只要孩子課上跟著老師認真學，家長及時引導、督促，一般來說是沒有問題的。而學生在升入一年級時，部分會出現注意力不集中、坐不住、丟三落四等問題，這方面更要引起重視，在家庭教育中給予孩子適當的引導。

3 家長如何幫助孩子過渡?

賈紅斌：在語文學習方面，可以提前背誦古詩與韻文，在背誦的同時多認字，提前閱讀，學會提問，不要只盯住語文課本的學習，要讓孩子在生活中感受語文的存在，多思考、多聯想，培養語文學習的興趣和素養很重要。

蘇婧：家長可以有選擇地安排一些有助于培養良好學習品質、習慣的課程。但也不可完全依賴社會培訓機構。需要提醒家長的是，學習習慣、交往能力、健康樂觀心態、學習品質的培養是貫穿在孩子整個教育過程中的，家長要注重言傳身教。

聲音

●蘇婧，北京教科院早期教育研究所所長

此次政策的出臺具有一定的力度，有利于為孩子和諧、健康成長營造更有利的環境，為孩子健康成長保駕護航。但是，去“小學化”是個系統工程，需要系統里面的各個要素：幼兒園、小學、機構、家庭等協同起來共同努力。”同時，“去小學化”不能夠“一刀切”，而是要從更深層的“觀念”、“理念”角度來改變，即是否尊重兒童的發展特點、符合教育發展規律，避免機械、生硬地理解和執行“去小學化”。

●呂付國，北京第壹寶貝幼小銜接教育創始人

目前，行業內幼小銜接課程基本以學科教學為主，功利化比較嚴重，此次整治行動會對不少機構產生影響。機構的轉型需要一定的時間，而由于學前班招生時間的特點，許多家長已經報名繳費了2019年的課程，這部分存量的消化是個問題。如果太快停辦，家長大規模退費，可能會出現機構跑路的情況，因此，部分社會培訓機構或需要一定的緩沖時期。

同時，希望政府給予民辦機構更多的幫扶和引導，在整治不良做法的同時針對培訓機構如何做幼小銜接給出更多建議，指導機構哪些可以做，應該怎么做，如何對公立教育形成好的補充，幫助機構找到發展方向。

●張洪偉，中國學后托管教育聯盟創始人

此次整治對部分區域的“幼小銜接”課程有較大影響，可以將之看做是此前四部委整頓培訓機構的延續，是國家改變大的教育環境的一環。從政策內容來看，此次措辭非常嚴厲，各階段目標非常明確，對于課程內容、教育方式等提出了具體的規范，相當于掐掉了供給，而“堅決糾正招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據”相當于抑制了社會對“小學化”教育的需求;這兩點能夠減輕家長的焦慮。

但叫停 “小學化”并不意味著學前教育機構沒有生存空間，未來“幼小銜接”的發展方向是輕學科，重素質，比如提高孩子對安全的認知，對自然的感悟，對天文地理的了解，對音樂美術繪畫的興趣。這些需求可能在幼兒園內難以完全被滿足，因此，社會機構在幼兒素質類教育上仍然大有可為。