5月3日，《人物》雜志在其微信公眾號發(fā)表《奧數(shù)天才墜落之后》的報(bào)道，將國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽2002年和2003年滿分金牌得主付云皓因考試掛科沒有正常從北大畢業(yè)，現(xiàn)在在廣東第二師范學(xué)院擔(dān)任教師的經(jīng)歷描繪成天才的“墜落”。付云皓回應(yīng)稱，自己從來沒有放棄學(xué)術(shù)，并強(qiáng)調(diào)自己從事的師范生教育工作很有意義。

　　“奧數(shù)天才”沒有“墜落”

　　但也是個(gè)教訓(xùn)

　　出處：唐映紅專欄

　　作者：唐映紅

　　【拎觀點(diǎn)】當(dāng)年的付云皓卻仍然是一個(gè)教訓(xùn)，足以提醒天下的父母和教師，如何積極引導(dǎo)孩子的成長，既不要捧殺，也不要棒殺。

　　【劃重點(diǎn)】當(dāng)年因沉溺游戲而多門課程掛科，反映了當(dāng)時(shí)的付云皓明顯而嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。同時(shí)也反映他自尊水平的不足。一個(gè)高自尊的學(xué)生，會積極遵循和適應(yīng)社會規(guī)范，并努力獲得他人的贊許，不會在一門稍微重視點(diǎn)就能過關(guān)的公共課上折戟。

　　不難想見，付云皓年少得志，不穩(wěn)定的高自尊在家長、教師、同學(xué)和社會的眾星捧月中很容易膨脹，而膨脹后的高自尊在進(jìn)入北大后又被同樣杰出和優(yōu)秀的智力精英同學(xué)擠壓，就像被針刺破的氣球，癟了。

　　無法從北大畢業(yè)的付云皓最終也為自己找到一條能令自己感到滿意的人生道路，我們當(dāng)然應(yīng)該尊重他的選擇，不能用“墜落”來框定。但是，當(dāng)年的付云皓卻仍然是一個(gè)教訓(xùn)，足以提醒天下的父母和教師，如何積極引導(dǎo)孩子的成長，既不要捧殺，也不要棒殺，值得深思。

　　不是個(gè)人的失敗

　　而是社會心態(tài)的轉(zhuǎn)折

　　出處：中青評論

　　作者：王鐘的

　　【拎觀點(diǎn)】忽視全面發(fā)展、片面推崇“專才”的時(shí)代已經(jīng)過去了，在基礎(chǔ)教育階段，開展更全面的通識教育、文理不分科已成為必然的要求。

　　【劃重點(diǎn)】更應(yīng)該反思的則是當(dāng)年塑造付云皓的這套教育理念——為培養(yǎng)所謂專才而忽視通識教育，并且把組織學(xué)科競賽錯(cuò)誤地等同為選拔創(chuàng)新人才。

　　作為一種學(xué)科思維的訓(xùn)練，學(xué)科競賽對于培養(yǎng)學(xué)生興趣、遴選未來的學(xué)術(shù)人才，依然能夠發(fā)揮有益的作用。不過，學(xué)科競賽終究只是少數(shù)人的游戲，更不能凌駕于大眾教育標(biāo)準(zhǔn)之上。

　　付云皓不僅是歷史上走偏了的教育觀的“產(chǎn)品”，也是擁有獨(dú)立思想和意志的個(gè)體。作為一種符號，公共輿論自然可以從付云皓身上發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)社會所信仰的教育觀的不足；但對于他個(gè)人的命運(yùn)與職業(yè)選擇，社會理應(yīng)留存一份敬意和寬容。當(dāng)一名師范學(xué)院的教師沒什么不好，他依然是所在行業(yè)的佼佼者，哪怕從世俗意義上看，付云皓也談不上失敗。

　　【給評點(diǎn)】兩篇評論，觀點(diǎn)相同：都不贊成用“墜落”來概括付云皓的人生軌跡。區(qū)別是“教訓(xùn)”一文是從心理學(xué)的眼光來看付云皓的一些行為，認(rèn)為這些行為具有某種心理因素。“轉(zhuǎn)折”一文的視野更開闊些，從多個(gè)角度分析得出結(jié)論：付云皓現(xiàn)在從事的職業(yè)是在多種因素作用下自然而正常的選擇。

　　與“墜落”說相比，兩篇評論給我們最有價(jià)值的啟迪在于，兩位作者把付云皓看作是一個(gè)“人”，既有專長，又有心理弱點(diǎn)，有他自己的職業(yè)選擇，也帶有成長環(huán)境給予他的某種不足……

　　但是，持“墜落”說者，把付云皓定位為一個(gè)“數(shù)學(xué)人”。你既然得過奧數(shù)金牌，你就是數(shù)學(xué)天才，你必須從事數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)研究——把付云皓與數(shù)學(xué)綁定，好像除了數(shù)學(xué)，付云皓什么都不是。

　　這其實(shí)忘了付云皓在數(shù)學(xué)專長之外，他和其他人一樣是一個(gè)有血有肉的人，有自己的愿望和選擇。寫評論一定要心中有人。

　　另外，這兩篇評論還告訴我們，一個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生，是很多因素共同作用的產(chǎn)物。我們往往習(xí)慣于“一因一果”的思維方式看問題，把復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)簡單化。